I PARTE en 21:56

¿QUE ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?

Antes de intentar hablar de Educación inclusiva, es necesario conocer el significado en si de la palabra misma. Se puede decir, que incluir significa ser parte de algo, formar parte del todo. Partiendo de esta idea, se dice que la Educación inclusiva en un primer momento fue vista como una innovación de la Educación Especial, pero progresivamente se fue extendiendo a todo el contexto educativo, como un intento para que la educación llegara a todos.

Cabe resaltar esta idea, pues al hablar de Educación Inclusiva, pareciese inevitable relacionarla con aquella Educación que se esfuerza por alcanzar y adherir en el sistema educativo, a las personas con discapacidad física o de aprendizaje. Sin embargo, es necesario resaltar que como es una educación que intenta llegar a “Todos”, no se puede limitar a la misma simplemente a aquellas personas con discapacidad, ya que en esencia, esta se caracteriza fundamentalmente en que no discrimina entre persona con o sin discapacidad, la cultura y el género, así como también, es accesible a todos los estudiantes de una comunidad educativa, sin ningún tipo de excepción.

El enfoque de la educación tradicional respecto a la Educación inclusiva, se podría resumir en el siguiente cuadro:

Enfoque tradicional Enfoque inclusivo

Se centra en el alumno Se centra en el aula

Se asigna un especialista al alumno Tiene en cuenta los factores de e/a

Se basa en el diagnóstico Resolución de problemas en colaboración.

Se elabora un programa individual Estrategias para el profesorado

Se ubica al alumno en programas especiales Apoyo en el aula ordinaria

CONDICIONES DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Para que esta educación sea eficaz, existen determinadas condiciones que permiten que las mejoras de la práctica en el aula puedan darse en respuesta a las necesidades de todos los alumnos. A partir de un trabajo de investigación llevado a cabo en Catalunya en el marco del Proyecto de UNESCO (1995), estas son algunas:

Trabajo colaborativo entre el profesorado. La necesidad de ensayar formas de colaboración entre el profesorado en donde se propicia, una Intervención conjunta los profesores en el aula; Planificación conjunta de las unidades de programación; Incremento de la ayuda mutua; Mejora de la conciencia de equipo docente; Promoción de la autoestima, a partir de la colaboración

Estrategias de enseñanza – aprendizaje: En estas se busca el Diseño de prácticas efectivas en las que puedan tomar parte todos los alumnos, enfatizando la importancia del aprendizaje social (trabajo colaborativo entre el alumnado). Se busca la debida organización del aula y por ende, Optimización de los recursos materiales y humanos existentes y, en particular, de los conocimientos y experiencia de cada profesor

Atención a la diversidad desde el currículo: se ha ce énfasis en la formación que debe tener el profesorado para la elaboración de objetivos compartidos y claramente y para ello debe existir un acuerdo en relación con los criterios de evaluación y de indicadores para el seguimiento.

PROCESO DE CENTRO QUE FAVORECEN EL CAMBIO

El progreso del centro hacia estas condiciones así como su consolidación y mantenimiento responde siempre a procesos lentos, progresivos, no ajenos a las dificultades, que suponen la negociación compartida de significados por parte del profesorado; en definitiva la toma de conciencia y la responsabilidad de llevar a cabo un conjunto de innovaciones que afectan a todo el centro. Estos procesos podrían resumirse en:

Implicación de todo el profesorado en las finalidades que se persiguen y negociación de los objetivos. Este proceso compromete tanto la responsabilidad individual como la necesidad de consenso que incrementa la conciencia de equipo y lo cohesiona.

Optimización de los recursos existentes, tanto materiales como personales.

Potenciación de las responsabilidades individuales como contribución al proyecto de equipo y exigencia de la interdependencia positiva; en definitiva de la participación de todo el profesorado.